Yuliya Astapova

Книжный кризис

Mon, 02 Nov 2009 18:36:44 GMT

Люди! Что вы читаете? У меня "уходят" книги, как горячие пирожки -- одна в два-три дня. Перечитала все запасы, теперь стою перед выбором: искать что-то новое или в очередной раз перечитывать хорошо забытое старое.

Напишите, какие книги вы в последнее время прочитали. Может и мне тоже понравится?

Мысли вслух о воспитании детей.

Wed, 28 Oct 2009 15:53:39 GMT

Представьте, что у вас рождается первый ребенок. В каждый момент времени вы принимаете какие-то решения по уходу и позже по воспитанию. От степени вашей ответственности и серьезности к подходу, это эти решения базируются либо на вашей интуиции, на советах и опыте родственников, на результате чтения кип специальной литературы, на результатах общения в "мамских форумах", либо еще на чем-нибудь. В любом случае, вы чаще всего задумываетесь о том, что делаете и выбираете из нескольких подходов лучший, по вашему мнению.

Проходит несколько лет и вы видите во что превращается ваш ребенок, каким он становится. Чаще всего результат вам нравится и вы иногда думаете: "Как хорошо, что мы делали то-то и то-то и не делали так-то и так-то", или "Как мы были правы, что поступали так-то и так-то и не поступали так-то и так-то". Особо самоуверенные на этом этапе подумывают о том, что бы написать рассказ\эссе\книгу\сборник статей (нужное подчеркнуть) о том, как воспитывать детей. Менее самоуверенные просто консультируют время от времени детных друзей.

Представили? А теперь, представьте, что у вас рождается второй ребенок. И в его воспитании и ухаживании за ним, вы идете по проторенной дорожке. Действительно, если с первым так здорово все получалось, то зачем искать от добра добра?

А ребенок-то совсем другой. И физика у него другая, и психика. И вот тут наступает облом-с. Вы понимаете, что выбранные когда-то подходы не работают. Т.е. делаете вы все тоже самое, а замечательного результат нет. И на самом деле, то, что первый ребенок получается такой себе любознательный, воспитанный, веселый, адекватный и вообще "самый-самый", вашей заслуги в общем-то и нет. Все ваши воспитательные подходы и решения влияют на результат в гораздо меньше степени, чем вам казалось. В НАМНОГО меньшей степени.

Это обескураживает.

UPD: Благодаря вашим комментариям, поняла, что вывод из моего открытия заключается не в том, что надо на все положить, а в том, что нефиг приписывать себе неимоверные заслуги там, где их нет.

И второй вывод -- не искать себе легких путей, а при решении проблем со вторым ребенком проходить весь тот же путь обзора возможных действий с выбором лучшего применимо к текущей ситуации.

Три

Fri, 23 Oct 2009 22:15:58 GMT

А вот этому мальчишке сегодня 3 года! Ура! :)

Плохая ЦИ

Tue, 20 Oct 2009 10:22:22 GMT

Первая няня проработав у нас 4 месяца заболела гриппом, заработала осложнение и уволилась по состоянию здоровья. Вторая няня (настоящая мери-поппинс, между прочим, эх...) проработав 4 недели и проболев 2 недели, попала в больницу и тоже уволилась по состоянию здоровья.

Вот скажите мне, дорогие френды (риторический вопрос): это у нас в семье энергетика не та? Или в квартире плохая ЦИ? Или на самом деле няни живы-здоровы, просто это сейчас такая популярная причина для увольнения?

Наша пiсня гарна нова... мы опять в поиске. Детей вот только жалко, привыкают они... Утешьте меня, что ли.

"Мы руководствуемся принципами, а не правилами"

Sun, 06 Sep 2009 20:17:06 GMT

Цитата из замечательной книги Луиса Герстнера "Кто сказал, что слоны не умеют танцевать?". Это я к чему?

Представьте, что в ваш дома приходит новый человек, который будет влиять на воспитание ваших детей. Естественно, первым делом вы проверите у него какие-то базовые реакции на стандартные ситуации. Допустим все соответствует в той или иной степени. А потом вам, наверное, захочется донести до этого нового человека свои принципы, "самую суть" своего подхода к воспитанию детей.

Две бессонных ночи привели меня вот к такому списку:
1. Ребенок такой же член семьи, как папа или мама. Соответственно и уважения требует к себе ровно столько же. Но и ответственности у него столько же. Ни больше, но и не меньше. Как следствие этого, исключаются всякие нездоровые "жертвенности" со стороны родителей (вот этот последний кусочек – любимому сыночку, обделяя любимого мужа\жену), особые условия существования (конечно, солнышко, можно орать, когда папа спит, лишь бы тебе было хорошо) и т.п.

2. Ребенку разрешено все, что неопасно для здоровья и\или жизни. Как одно из следствий этого, слово "нельзя" зарезервировано исключительно для опасных ситуаций, используется редко и по существу.

3. Учить ребенка делать что-то можно (и желательно нужно) своим собственным примером. Как следствие этого, мы ребенка не развлекаем, но привлекаем к своей деятельности. Как еще одно следствие, мы не навязываем какие-то модели поведения, но обращаем его внимание на то, как ведут себя родители в той или иной ситуации.

По сути все. А как у вас?

Няни... Без комментариев.

Thu, 03 Sep 2009 17:07:50 GMT

Из разговоров с потенциальными кандидатками.

****
Я: Ребенку 9 месяцев, он не ходит, весит 10.5 кг, его надо будет носить. Вы готовы?
Няня (удивленно): А почему вы его не учите ходить?!

****
Няня видит капризничающего ребенка на руках у папы. Я сижу рядом.
Няня: У, ты, маленький, что-то ж ты хнычишь, тебя, наверное, родители обижают?

****
Няня (про 9ти месячного ребенка): А что он у вас говорит?
Дима: Ну знаете, как обычно: "да-да-да", "дя-дя-дя", "ка-ка-ка", ну и тому подобное.
Няня (обращаясь к ребенку): что ж ты так мало говоришь, родители с тобой, совсем не разговаривают, да?

****
Я: Вот вы вышли со старшим на улицу, пришли на площадку, что вы там делать будете?
Няня: Например, пойду на горку. Но вы не волнуйтесь, 2.10 -- это такой маленький ребенок, я его буду крепко держать.

продолжение следует...

Обучение чтению

Wed, 27 May 2009 20:12:32 GMT

Чтение всяких околообучательных статей и постов принесло несколько интересных ссылочек об обучении чтению.

Статья о том, как обстоят дела с обучением русскому языку в российских школах.

Родители наших первоклассников, скажите, у нас сейчас так же?

Обзор различных методик обучения чтению

И тут же взгляд с другой стороны забора -- критика методики обучения чтению с помощью кубиков Зайцева. Раз и два.

Первый шар совсем не комом

Mon, 18 May 2009 21:04:34 GMT

Как вы знаете, у неработающих домохозяек очень много свободного времени. В это свободное время они обычно смотрят сериалы, ходят на фитнесс, пилят мужа или же просто ничего не делают.

Нам с ними не по пути! Мы убиваем время творчески. :)

Встречайте -– мой первый темари.

История начинающей слингоманьячки (или как я выбирала свой первый шарф). Продолжение.

Tue, 12 May 2009 20:49:18 GMT

Вторая часть длинного рассказа. Начало здесь.

История. Муки выбора.

О шарфах я знала немного. Я знала, что это длинный кусок ткани со специфическими свойствами. Его можно заматывать разными способами и носить ребенка, распределяя нагрузку на ОБА плеча. Все.

Но больше мне и не надо было. Носить на обоих плечах. О чем еще можно мечтать после ССК?! Ко мне приехал шарф и я его начала использовать и дома, и на улице. Замотки бывают разные, я это знала, но показали мне одну (крест под карманом), ее я использовала.

Шарф был большой, как для меня. Замотки не всегда получались. Иногда ребенок почему-то сползал, иногда оказывался слишком высоко. Один раз во время долгой прогулки он практически выпал из моей замотки. Почти всегда откуда-то из под намотки торчали свободные борта. Иногда шарф впивался мне в плечи. Иногда он впивался в ноги Олежке. Дома мне было сложно засовывать ребенка в шарф и натягивать на него все три слоя – ему было жарко, мне было жарко. НО все это было не важно. Я могла носить ребенка на двух плечах и я радовалась и ждала момента, когда можно будет его пересадить в удобный и знакомый Эрго.

А потом я посмотрела дидимовский презентационный диск, полученный на детской выставке. Я увидела, каким тонким и мягким может быть шарф. Как он может обнимать ребенка, как он мягко лежит на плечах. Учитывая то, что Олежка и не думал начинать сидеть и понимая, что носить в шарфе мне его еще долго, я захотела себе шарф модный.

Цены не радовали. Дидимовские шарфы стоят порядка 100 евро. 100 евро за кусок ткани? Муж бы меня не понял. Быстрый поиск показал, что есть другие шарфы. Тоже немецкие, тоже на слуху, но дешевле. Это был Hoppediz и стоил он вдвое дешевле. И расцветки у него были намного приятнее, как на мой не избалованный вкус. И во многих отзывах писали, что он не хуже Дидимоса (а то, что Дидимос самый лучше я знала наверняка).

Я была бы не я, если бы просто его купила. Мне, как всегда, недоставало иноформации, и я опять обратилась к коллективному разуму на ликаре с просьбой пощупать\потрогать Hoppediz. Меня ткнули носом в магазин Слингопарк. А оттуда я попала в общество choosingwrap. И я пропала.

Каждую свободную минуту на протяжении недели я читала посты этого сообщества. Шарфов оказалось много. Не так, их оказалось очень МНОГО. Они все разные. Производитель, длина, ширина, ткань, плетение, нити. Они различаются по цветам, плотности, рыхлости, грузоподъемности, теплоте и еще по немерянному количеству разных признаков. Они отличаются от релиза к релизу. Выбрать тот единственный практически невозможно, поэтому у участниц сообщества их по два, три, десять или двадцать (и это не фигура речи).

Я читала и перечитывала. И цель моя была найти тот единственные, который удовлетворит моим условиям. Условия были простые: тяжелый ребенок (9 кг и 5 месяце и уверенный набор веса), жаркое лето на носу, неумение качественно мотать. Шарф, который должен быть достаточно легким, достаточно грузоподъемным и прощать огрехи в намотке.

Hoppediz отпал сразу. Он слишком жаркий на лето. И хоть многие участницы отмечали, что в последних релизах эти шарфы стали тоньше, в них все равно летом жарко. Постепенно я узнала, что самыми грузоподъемными и не жаркими одновременно являются шарфы фирмы Zara. Далее идут Дидимовские полосы и Дидимовские Indio. Причем не из лимитированного выпуска, так как там шарфы почему-то тоньше, чем в выпуске стандартном.

Отдельно среди летних шарфов выделяют шарфы с добавлением шелка, но они очень требовательны к намотке и не универсально грузоподьемны. Т.е. носить тяжелого ребенка можно, но нужно очень тщательно мотать и носить недолго – часа два максимум. Мне это не подходило, поэтому шелк отпал.

Можно было бы остановиться на Zara, но у них мне не понравились расцветки – мелкий однотонный или цветно-белый рисунок. После разнообразных расцветок Hoppediz я была не в восторге. Так же про Zara говорят, что они хоть и тонкие, но более грубая, чем шелк и на голое тело ее не намотаешь. Цвет приятный бежевый, похож на Indio nature brown.

Я начала изучать Дидимовские полосы. Про них практически ничего не было известно, кроме того, что они, похоже, по своим качествам все более или менее одинаковые. Выбирай набор полос желаемого цвета и вперед.

Совсем по-другому дело обстояло с Indio. Indio мне больше всего понравились в натуральном цвете. А в этом цвете есть просто хлопок, хлопок с доабвлением шерсти (не на лето), хлопок с добавлением льна, конопли и шелка (шелк тоже отпал). Так же есть натуральные хлопковые с коричневой и зеленой нитью (Indio nature brown\green). Последние мне понравились больше всего, но по отзывам они очень жаркие для лета.

Остались хлопковые: простой, с коноплей, и льном. Про простой неизвестно ничего. Про коноплю говорят, что шарф очень грузоподъемный, но жесткий, и плохо разнашивается. Нить конопляная цветом не выделяется и шарф поэтому белый-белый. Хорошо под покраску, но носить просто так может быть марко и скучно.

Про лен говорят, что он менее жесткий, чем конопля, очень фактурный, и грузоподъемный. Нить льняная серо-бежевая, смотрится очень красиво. Единственный минус – шарф толстый (не жаркий, а именно толстый) и узел получается громоздким.

В результате на сегодняшний день я имею выбор из четырех шарфов: двух натуральных и двух цветных.
-- Zara Natur
-- Zara Moss
-- Didymos Indio cotton/linen
-- Didymos IRIS

В качестве дополнительной альтернативы все еще рассматриваю:
-- Didymos Indio with silk
-- Didymos Indio nature green
-- Didymos Indio nature brown

После того, как я посмотрю на них вживую, я смогу выбрать тот самый единственный. Или два. Ведь я начинающая слингоманьячка и два – это так мало :)

История начинающей слингоманьячки (или как я выбирала свой первый шарф).

Tue, 12 May 2009 20:46:42 GMT

Как всегда подход серьезный, отчет длинный :) Не фанатам можно не читать. Специалистам можно пропустить предисторию и сразу переходить к истории.

Предистория. Когда земля была круглая...

Начнем с того, что еще в первую беременность, читая много всякого разного я натолкнулась на упоминание слингов и хвалебные отзывы многих мамочек о том, как это удобно. Еще до рождения Макса был куплен первый слинг с кольцами от Макошь.

Когда Макс родился, я честно пыталась найти своему ССК применение. Иногда я носила Макса по дому в колыбельке на сон. Обычно это происходила в экстремальных ситуациях, типа сосед за стеной штробит весь день, а ребенку надо спать. Иногда я носила его на бедре по дому и показывала сколько всего интересного есть вокруг. Случалось это редко и непродолжительно. Иногда мы куда-то выползали все вместе и тогда Макса носил папа.

Часто и много носить ребенка в слинге не было ни необходимости, ни желания. Спал на улице он в коляске, укачивала дома я его сидя, на выездах его носил папа, по дому я практически ничего не делала, так как жила с мамой, и соответственно могла просто играть с ребенком не нося его.

Когда Макс подрос, потяжелел и хорошо начал сидеть, папа понял, что носить его на одном плече достаточно тяжело. Я начала смотреть на альтернативы. Альтернатив было три: шарф, май-слинг и рюкзак-Эрго. Май-слин и Эрго в общем-то были неотличимы и выбор сузился до двух опций: Эрго или шарф. Шарф или Эрго.

Я обратилась к коллективному разуму на ликаре и мне посоветовали Эрго, потому как 1) ребенок уже хорошо сидит; 2) на дворе лето, а носить ребенка в трех слоях ткани будет жаркова-то; 3) Если ребенка надо часто вынимать\сажать, то Эрго удобнее. В наших реалиях так и было, носили мы ребенко в основном на выездах: из дома в машину, из машины на место, чуть-чуть на прогулке и опять в машину.

Эрго был заказан и любезно доставлен сюда weaverine. За что ей огромное спасибо, так как в Украине их еще не было. С тех пор, Макс переехал в Эрго и носим мы его в нем иногда до сих пор (ребенку 2 года и 6 месяцев). Шарф прошел мимо.

Когда я носила Олежку, о слингах я не думала. Опыт с Максом был, а о том, что все дети разные, я, конечно, догадывалась, но как-то не особо задумывалась. Олежка родился и достаточно быстро я поняла, что ССК меня не удовлетворяет.

Во-первых, Олег тяжелее и крупнее Макса и носить его в колыбельке было удобно только первый месяц. Потом уже тянуло плечо. Во-вторых, Олег беспокойнее Макса, на улице не спит, дома не лежит. Соответственно, носить его надо было чаще и дольше. В-третьих, мы стали жить отдельно и помимо старшего ребенка на мне были уборка и готовка. Соответственно, там, где с маленьким Максимом я валялась на кровати и забавляла его, с Олежкой нужно было параллельно читать Максу книгу и готовить на семью обед. Я поняла, что с ССК я долго не протяну.

На помощь пришла _raveness_, одолжившая мне свой слинг-шарф Макошь. Так началась эра шарфа.

Утраченные инструменты учебы, Дороти Ли Сэйерс

Thu, 30 Apr 2009 19:43:26 GMT

Рекомендую статью Утраченные инструменты учебы. Для общего развития.

Здесь же дам ссылку на учебник логики Челпанова, рекомендуемый fritzmorgen. Сама пока не читала, но добавила в список "для чтения".

UPD: Как оказалось, ссылка -- это пересказ учебника. На любителя.

UPD2: А барышня Дороти Сэйерс писала очень неплохие детективы. В стиле Агаты Кристи. Рекомендую и их тоже, фанатам "цієї справи". :)

Домашнее обучение.

Tue, 28 Apr 2009 04:32:07 GMT

После моего поста про идеальную школу нас с _adept_ дружно записали в приверженцев домашнего обучения. Это не совсем так.

Во-первых, все замечательные статьи, книги и впечатления о домашнем обучении исходят по большей части от российских авторов. Причина проста – в Украине домашнее обучение не узаконено. Взято отсюда.

Во-вторых, для того, что бы обучать детей дома самостоятельно нужно быть действительно The ordinary Devoted Mother(Винникот) – я пока себя такой не чувствую.

В-третьих, невзирая на домашнее обучение, дети все равно обучаться должны по школьной программе, потому как экзамены и контрольные никто не отменял. Другой вопрос, что предметы можно делить на обязательные и нет, как это описывает в своей книге Карпов. Но факт остается фактом, школьную программу не отменяли и сдавать ее надо.

В-четвертых, как мне кажется, для того, что бы достичь желаемого результата, а именно дать ребенку системное образование, нужно таким образование обладать. И если _adept_ может похвастаться широкой эрудицией и глубоким пониманием многих предметов, то о себе я такого сказать не могу. Как это не прискорбно, мое школьное образование зияет дырами и школа напрочь отбила охоту учиться.

Соответственно, домашнее обучение рассматривается мной просто как интересный опыт многих людей. Я с удовольствием читаю статьи и книги на эту тему, с тем что бы в будущем, возможно, применять некоторые методики к обучающемуся в школе ребенку.

Пагода (Trefl Puzzle)

Mon, 27 Apr 2009 18:43:47 GMT

1000. Времени – много, недели три, в стиле flylady – по три минуты в день :)

Впечатления от пазла фирмы Trefl под катом.

1. Картинка не соответствует в точности картинке на коробке – реальная картинка больше на один ряд с трех сторон.
2. Кусочки пяти форм (см картинку), формы, в массе своей, приближенные к квадрату\прямоугольнику. Кусочки очень разных размеров. Есть просто гигантские, есть миниатюрные (см картинку).

3. Прорезана картинка хорошо, цветная часть хорошо держится на основе.
4. Сочетаются кусочки хорошо, даже очень, я бы сказала. Очень часто (практически постоянно) встречаются варианты, когда два кусочка вроде бы подходят друг к другу, но когда начинаешь собирать их окружение, выясняется, что они не на месте. У меня впервые была ситуация, когда я не с первого раза собрала рамочку, именно потому, что в нескольких (!) местах неправильно подобрала кусочки друг к другу.

В целом качество мне не понравилось. Во-первых, из вот такой вот странной сочетаемости. Во-вторых, (как это ни странно) из-за размеров кусочков. Можно было бы предположить, что разные размеры должны упрощать работу, но мне, почему-то было сложнее и вызывало раздражение.

Повесть о педагогической свободе, Алексей Карпов.

Sat, 25 Apr 2009 18:53:35 GMT

Вот здесь можно познакомиться с автором, вот здесь скачать книгу.

Аннотация автора:
Эта книга обобщает мой 14-летний опыт семейного обучения своих четверых детей, а также опыт помощи в учебе детям и подросткам из других семей. Я описываю достоинства и недостатки семейного обучения, свои организационные и методические подходы, свои рабочие концепции, психологию преподавания, некоторые другие существенные моменты.

Книга ориентирована на всех родителей, педагогов, детских психологов, других взрослых, которых интересует индивидуальный и системный подход к школьному образованию.

Автор достаточно подробно описывает свой опыт, а так же делиться частными подробностями жизни своей семьи и отвечает на вопрос, как может папа-одиночка, воспитывающий троих детей, не работать и обучать детей дома (тем, кому это стало интересно после моего предыдущего поста).

Книга мне показалось полезной. Во-первых, человеку неподготовленному она здорово расширяет горизонты (Как это, не ходить в школу?! Ведь все ходят! А что, можно как-то иначе?). Во-вторых, автор высказывает ряд идей, которые мне показались достаточно разумными и применимыми не только для детей на домашнем обучении, но и для детей, учащихся в школе. Ну, и в-третьих, я очень люблю “практические” книги, в которых не рассуждают о смысле жизни на 400ста страницах, а подробно описывают свой опыт в какой-то интересной для меня области, с плюсами, минусами, признанием ошибок и гордостью за достижения.

Рекомендую родителями дошкольников и младших школьников.

Принцип безграничности, или Как создавать развивающую среду для детей, Алексей Карпов.

Sat, 11 Apr 2009 18:08:16 GMT

Вот здесь можно познакомиться с автором. Вот здесь скачать эту книгу.

Вот что пишет сам автор о своей книге:
Эта книга описывает мой более чем 20-летний опыт создания развивающих условий для своих детей - в квартире, на улице, на даче. Я пишу и о ключевых принципах данного дела, и о наших конкретных изобретениях и находках, и о различных развивающих играх и занятиях, и о детской психологии, и о своих мечтах в данной сфере… А также просто вспоминаю разные жизненные ситуации - те, которые ярко запечатлелись в моей памяти.

Собственно, не добавить, не убавить. Книга ровно об этом :)

Мне очень понравилось. Особенно читать об образе жизни этой семьи. Вот цитата из книги, суть образа жизни:

Взрослые часто забывают, что детство – это не только «подготовка к жизни». Детство – это существенная часть жизни. Смысл родительско-педагогической работы не только в том, что мы когда-то вырастим детей, разовьем в них те или иные качества, научим тому или этому. Смысл наших трудов во многом и в том, что мы живем вместе с детьми эту часть их и нашей жизни. Мы вместе радуемся, вместе узнаем новое, вместе играем, вместе развиваемся.

Автор живет вместе со своими детьми. Этому стоит поучиться.

Общеразвивающее, попытка # 2

Tue, 07 Apr 2009 19:31:05 GMT

Ходили мы сегодня на очередное пробное занятие по раннему развитию. Подробное описание под катом.

Занятие общеобразовательное, с элементами Монтессори. От Монтессори там комната, некоторые материалы, презентации воспитателем новой темы и правила поведения. От общеобразовательного там песенки на английском, возня и беготня, кукольный театр.

Что понравилось:
-- понравилось то, что воспитатели не навязывают никакой активности. Материал для работы, в лучших традициях Монтессори, выбираешь самостоятельно, играешь с ними сам столько, сколько хочешь. Возня, беготня и песенки – хочешь участвуешь, хочешь нет.
-- понравилось количество материалов, их реально много и можно выбрать на любой вкус. Материалы как самодельные, так и специфические Монтессори. Была даже вазочка с маленькими игрушечными машинками (что она там делала, не очень понятно), но малой через полчаса брожения по классу ее нашел и к ним прикипел.

Что не понравилось:
-- достаточно маленькое помещение для такого количества людей (6 детей, двое воспитателей, две мамы). Под конец полуторачасового занятия у меня болела голова и хотелось ~~на волю в пампасы~~ на свежий воздух.
-- не понравилось то, как воспитатели тщательно стараются выполнять заветы Монтессори. Два примера. Девочка берет миску с рисом, в котором зарыты какие-то мелкие игрушки. Задача выбрать руками эти игрушки в отдельную мисочку. Воспитатель рассказывает, что нужно делать. Девочка инструкцию игнорирует и пересыпает в мисочку игрушки вместе с рисом. Воспитатель: “Нет, так работать с этим материалом нельзя. Нельзя брать рис, надо выбирать только игрушки”. У нас принято запрещать со словом “нельзя” только реально опасные вещи. Поэтому я слегка напряглась. Второй пример: Макс работает с каким-то материалом на коврике. Закончил, в соответствии с правилами идет кладет его на место, уже нацелившись на что-то новое. Воспитатель: “теперь отнеси коврик на место”, Макс в замешательстве (перед этим я ему рассказывала, что тут принято играть или за столом, или на коврике). Я говорю: “может он еще не закончил, и будет еще играть на коврике?”. Барышня не тормозя ни секунды: “Ну ведь он должен научиться складывать коврик и относить его на место”.
-- на фоне этого не совсем понятно наличие не Монтессори-материалов. Т.е. либо следуем системе от и до (что исключает в общем-то прения по поводу материалов, так как Монтессори-материалы предполагают один вариант использования и контроль ошибок), либо включаем в занятия любые материалы, но тогда и пользоваться ими можно в широком смысле.
-- вкрапления английского. Не понятно зачем он там в таком объеме. Дети поют на нем песенку-приветствие и песенку-прощание. Для того, что бы познакомить детей с другим языком, этого явно мало. Такое чувство, что включили его исключительно в расчете на родителей: “А еще у нас дети поют на английском и даже знают как сказать “привет”!”

Немного отвлекусь и напишу общие впечатления от системы Монтессори (не данной конкретной реализации). Сразу скажу, что после чтения ее книг и описания процессов, я относилась к системе скорее положительно. Меня в ней привлекло именно то, что никто ~~не занимается микроменеджментом~~ ничего ребенку не навязывает и не рассказывает как надо делать (берем кисточку в эту руку и рисуем домик, нет домики так не рисуют, давай я тебе покажу как, домик должен быть вот таки, окошки\двери\крыша вот здесь, и из трубы обязательно должен идти дым, ну вот, смотри, какой замечательный домик ты нарисовал – можешь показать мамочке). Посмотрев на метод в действии я увидела и его недостатки.
-- материалы Монтессори предполагают единственный вариант использования. Это сразу же загоняет детей в жесткие рамки. А в этом возрасте еще (уже) развита фантазия и хочется бОльшего.
-- ребенку, в этом возрасте явно нужна похвала и поощрение. После того, как у него получилось сложить\собрать\пересыпать и т.п. он ждет реакции со стороны взрослого. И, мне кажется, для возраста двух лет, это нормально. В системе этого нет – воспитателей на всех не хватит, а мама системой не предусмотрена.

Возвращаясь к развивалкам. В целом я получила то, что хотела и то, к чему стремилась. Но оказалось, что это не так интересно, как я думала. Соответственно, после посещений этого центра разочарований и недоумения у меня было на порядок меньше, но ходить мы туда все-равно не будем.

Теперь сижу и думаю сходить еще куда-нибудь на общеразвивающее или забить и сразу идти на узконаправленное?

Раннее развитие и обще-развивающие занятия.

Sun, 29 Mar 2009 20:03:44 GMT

Водили мы сегодня ребенка на пробное развивающее занятие. Что из этого получилось – под катом.

Для начала –- вводная. Читала я недавно статьи и посты в жж aksik по тегам *развитие*. Девушка -- психолог и большой специалист. Мысли, которые я вынесла по поводу развития детей дошкольного возраста следующие:

-- основной канал восприятия у детей этого возраста – кинестетический
-- в дошкольном возрасте у детей доминирует образное мышление, ребенок способен мыслить только «наглядно»
-- развитие ребенка дошкольного возраста происходит в игре и творчестве (особое внимание нужно уделять сюжетно-ролевым играм)
-- деятельность ребенка ориентирована на процесс, а не на результат

А теперь о развивающем занятии, на котором мы сегодня были. Занятие ориентировано на детей 2,5 – 3 лет, длится час. Группа сегодня состояла из 3 человек, один ведущий, один ассистент. Занятие тематическое, одно из цикла рассказов о Земле. В рамках данного занятия рассказывали о морях, океанах, островах, горах и вулканах.

Занятие начинается с веселой беготни под музыку и игр с шариком. Потом звоночек-колокольчик и вот уже детки сидят перед большим экраном, на котором показывают красивую презентацию. Ведущая рассказывает о морях, океанах и островах. 5 минут красивых кадров и детки перемещаются за столик, чтобы сделать аппликацию из заготовок. Цветной картон, на который клеятся остров, волны, и пальма – венец творчества. Детки карандашами “подписывают” изнанку. Еще пару минут рассказа об островах и вулканах. Дальше спортивная игра: под музыку все бегают по комнате, как только музыка прекращается детки должны забежать на “остров” -- обруч лежащий в центре комнаты. Поиграли, опять слушаем и смотрим презентацию. И кульминация – эксперимент. Вносится вулкан из бумаги, в центре которого сода, которая потом польется уксусом и будет “извержение”. Деткам надо разукрасить вулкан красными и коричневыми красками и посмотреть на извержение. В конце еще немного беготни. Колокольчик. Занятие окончено.

Вопрос: что развивает данное занятие?

Все рассказы и презентации прошли, по моему мнению, мимо детей. Все что они могли вынести (как я себе это представляю) – это новые слова: остров, океан, море, вода, черепаха, пальма. К концу занятия говорящие дети уверенно могли ответить на вопрос ведущей: “Что растет на острове” – “пальма”. “Кто живет на острове” – “черепаха”. Уверенно, исключительно потому, что данные вопросы в разных вариациях были красной нитью пронесены через все занятие и повторялись раз 20. Визуальный и аудиальный каналы были нагружены, но толку? Экран трогать было нельзя, никаких наглядных пособий, кроме вулкана (о котором дальше), не было. Т.е. большая часть занятий – мимо.

Творческая деятельность – аппликация и рисование – могли бы спасти ситуацию. НО. Задача ребенка была сделать красивую и правильную аппликацию, что бы показать ее родителям по окончанию занятия. И сделать ее _быстро_, потому как темп занятия бешеный, нужно же все успеть. Поэтому все, что успевали сделать дети самостоятельно, это клеем чуть-чуть повозюкать по заготовкам. После этого воспитатель с ассистентом “помогали” ребенку нанести клей на оставшиеся части и быстро приклеить их в нужные места на картон. С вулканом и красками была похожая ситуация. Но там еще надо было 1) не испачкаться красками и 2) не испачкать все вокруг 3) не поломать сам вулкан. Большая часть времени была посвящена вытиранию рук, вытиранию стола, рассказам о том, почему нельзя вулкан трогать руками и почему на соду можно только смотреть.

Спортивные занятия. Хорошо сделаны, в игровой форме, не просто бегаем, а бегаем под красивую музыку, с шариками, на фоне тематической рассказки. НО. Правила объяснялись очень быстро, дети явно не успевали вникнуть в то, что от них хотят, поэтому вся игровая составляющая прошла мимо. Ко всей остальной беготне претензий в общем-то нет, за исключением одного. Детей в таком возрасте, как мне кажется, нельзя вводить в бурную активность и не выводить из нее. Потому как разыгравшись, они выходят из нее самостоятельно очень медленно. Не бывает, что бы деть 2,5-3 лет бегал, прыгал, играл, а потом бац! по команде садился и слушал внимательно. Что в общем-то и получалось на занятии.

И напоследок, кто мне скажет, откуда эта urban legend о том, что деть быстро теряет внимание, поэтому каждая активность не должна занимать более чем 3-5 минут? Имхо, деть просто не успевает понять, что от него хотят за такое короткое время, не говоря уже о том, что бы что-то сделать или как-то поучаствовать.

Итого. Час потерянного времени.

Фирму специально не называю, не в этом суть. Суть в том, что данная развивалка была выбрана именно из-за того, что она (в отличии от 90% других обще-развивающих занятий) не ставила своей целью научить ребенка математике в два года, развить логику или выучить алфавит. Среди целей было: “развить образное, логическое и абстрактное мышление”, “научиться концентрироваться на поставленной задаче”, “развить изобретательность и оригинальность при решении любых задач” и др. Как говориться, без комментариев.

Action points. Сходить на еще какое-нибудь обще-развивающее занятие. Если оно по сути будет такое же, поставить на них крест и обратить свое внимание на узконаправленные занятия – музыка, рисование, лепка.

Размышления о школе

Sat, 28 Mar 2009 15:13:26 GMT

Задумались мы с _adept_ о садиках и, как следствие, о школах для наших детей. Детали под катом.

Какими бы мы хотели видеть наших детей после школы:
-- здоровыми физически
-- здоровыми психически
-- обладающими видением картины мира в целом == чтобы знания об этом мире представляли собой связную картину, а не являлись набором разрозненных фактов
-- умеющими и любящими учиться
-- понимающими какие области человеческих знаний и умений их привлекают

Какой бы я хотела видеть “идеальную” школу для своих детей:
1. Школьные уроки должны занимать не более половины дня.
2. Школьные уроки должны делиться на две большие группы: “научные” предметы – физика, математика, химия, биология, история, литература, родной язык, и “ненаучные” -- творчество (рисование, лепка, фотография), театр, музыка, спортивные занятия (пластика, хореография) и т.п.
3. Научные предметы должны излагаться с позиции единой картины мира. Т.е. между всеми предметами (где это уместно) должна прослеживаться связь и перекрестные ссылки. Ближайшая аналогия это Wiki. Т.е. Мы не просто изучаем математику, а изучаем ее в контексте физики, истории. Мы не просто изучаем литературу, а изучаем ее в контексте истории и т.п.
4. Ненаучные предметы должны подаваться ориентируясь не на процесс, а на результат. Т.е. мы не просто бегаем кросс 10 лет вокруг школы, а занимаемся легкой атлетикой. Мы не просто играем в футбол, а занимаемся футболом – есть команда, тренер, соревнования с ближайшими школами, другими командами и т.п. Аналогично, например, музыка. Мы не просто поем песенки на протяжении 10 лет, а учимся играть на каком-то музыкальном инструменте. Ближайшая аналогия – это профессиональные кружки, но с чуть менее серьезным подходом, т.е. мы не ставим себе целью сделать из ребенка спортсмена, музыканта, актера и т.п., мы ставим себе целью познакомить ребенка с различной деятельностью на хорошем профессиональном уровне. Возможно так, как это делается в американских школах.
5. Кроме уроков в школе должны быть другие мероприятия, такие как походы в музеи, тематические вечера, встречи с интересными людьми и\или профессионалами в какой-то области, которые могут рассказать о предмете интереса с увлечением, дать толчок.
6. Было бы очень неплохо, если в школе были общественные занятия, типа школьной газеты, теплицы, мастерских и т.п., которые бы давали ребенку возможность попробовать себя в различных областях человеческих умений.
7. Домашние задания сведены к минимуму и состоят из рефератов, эссе, исследований, опытов, наблюдений и т.п.

Первый блин...

Fri, 20 Mar 2009 19:31:41 GMT

... не комом.

Нам подарили хлебопечку. Первая выпечка заняла моего времени 10 минут (из них 7 на вдумчивое чтение мануала). Результат сожрали в тот же вечер. Мне понравилось :)

А какое у вас хобби?

Fri, 20 Mar 2009 19:26:35 GMT

1000. Складывали с Максом. Времени -- неделя. Фотка под катом.

Размышления о детском саде

Mon, 09 Feb 2009 09:42:09 GMT

С большим интересом читаю chedidaan и ее посты про детский сад (адаптация дочери к детскому саду и работа в детском саду).

Мне кажется, что суть наших детских садов выражена вот в этой фразе (цитата):

Несомненно, главное и самое впечатляющее событие дня - это тихий час, второе по значению событие - это прием пищи (кто сколько и что съел или не съел), третье событие - это одевание и раздевание (насколько оно самостоятельное и быстрое).
Жаль. Я бы предпочла, что моя дочь больше мне рассказывала о том, во что они играли, какие песенки пели, стишки учили, чем занимались, как гуляли, о чем разговаривали.

Очень емко.

Так же мне понравилась мысль о том зачем детям нужно ходить в детский сад (цитата, выделено мной):

Я пошла работать в детский садик, куда ходит моя дочь, во многом для того, чтобы лучше понять свою дочь, чтобы помочь ей научиться выстраивать отношения с людьми, особенно взрослыми и авторитетными, с людьми, наделенными властью. Для этого я чувствовала необходимость познакомиться самой с этими людьми. Ведь люди, работающие в детских садах - ВОСПИТАТЕЛИ И ПЕДАГОГИ, все-таки особенные, и мне до сих пор они были непонятными. А дочери придется еще много лет тесно общаться с ПЕДАГОГАМИ.

+1

Wed, 14 Jan 2009 10:12:50 GMT

Если в прошлом году день воспринимался как РУБЕЖ, то в этом -- это просто +1 :)

Врачи... накипело

Tue, 06 Jan 2009 14:05:11 GMT

Вот приходит врач к твоему ребенку. Просто так, на профосмотр. Осматривает, восхищается, говорит с милой такой улыбкой – ребенок идеальный, придраться просто не к чему. Ну вот разве что вот эта мелочь. Ну так это совсем не важно, объясняется очень просто, есть у многих детей, и вообще пройдет само через пару месяцев. А потом пишет справку и назначает ему препараты от вот этой самой мелочи. На вопрос зачем? Не моргнув глазом отвечает: “А что бы быстрее прошло!”.

Люди, ну где логика? Я за последний месяц с такой ситуацией столкнулась 5 (!) раз – двое разных детей, три разных врача. Их что, этому в мединститутах учат?

Развивалки в Киеве и не только

Wed, 26 Nov 2008 20:13:37 GMT

Задумалась я о развивающих занятиях для Макса. В связи с этим, поделитесь, пожалуйста, кто на какие развивалки водит своих детей? Из чего состоит занятие, какая продолжительность, как часто в неделю? Что нравится детям, что нет?

Вопрос, на самом деле, не только к киевлянам, мне интересно в принципе, какие они “развивалки”?

Спорт-комплекс (6/6). Временной и финансовый аспекты.

Wed, 19 Nov 2008 07:54:37 GMT

Временной аспект

Большую часть времени мы думали (традиционно) :) От идеи «спорткомплекса вообще» до идеи «спорткомплекса своими руками» прошло где-то полгода. Проработка и отказ от двух решений заняла еще где-то месяц ненапряжных раздумий.

Как только мы остановились на третьем варианте, нам потребовалось полторы-две недели на то, чтобы детально его распланировать. Заказ всех элементов занял несколько дней. Основная работа: покупка, распил, покраска олифой и сборка заняли три дня. Плетение макраме заняло еще где-то неделю в очень свободном графике.

Итого, продолжительность реализации получилась где-то месяц. Реальной работы было на неделю.

Финансовый аспект

Деревянные щиты в силу своих габаритов покупались в ближайшем Эпицентре и стоили в общей сложности 797 грн.

Трубы, в силу своей длины, так же покупались в ближайшем Эпицентре и стоили 472 грн. Можно было бы покупать не тонкостенные, но это было бы в два раза дороже.

Весь крепеж в Эпицентре стоил бы в районе 1150 грн., что нам показалось слегка дороговато. Интернет подсказал, что есть еще две компании, которые торгуют подобным крепежом. Одна находится в Киеве. Это магазин мебельной фурнитуры (www.mebelvs.com.ua), в котором тот же крепеж стоил бы 768 грн. Вторая – это компания Технокредо (www.t-kredo.com.ua), которая находится в Днепропетровске. Тот же самый крепеж стоил у нее 623 грн. + доставка до двери 30 грн. На последнем предложении мы и остановились.

Веревки, винты и уголки в общей сложности стоили еще около 100 грн.

Итого, весь спорткомплекс получился около 2030 грн. (~$350 по нынешнему “официальному” курсу)

Для сравнения, стандартный спорткомплекс типа “шведская стенка 240 см + детский навесной турник + детская горка + маленький мат” от самого популярного украинского производителя Ирель (www.irelle.com) стоит 600+150+125+250 = 1125 грн.

На этом наш рассказ про спорткомплекс заканчивается. Спасибо всем за отзывы, критику и просто внимание.